浅谈高中数学研究性学*的开展_论文

发布于:2021-07-29 06:57:38

丝路视野 浅谈高中数学研究性学*的开展 张金嫦 (贵州省安顺市西秀区高级中学,贵州 安顺 561000) 【摘要】 传统数学教学模式已经不能满足新课标的要求,也严重影响了学生学*数学的积极性和学生数学综合素养的提高。 在数学学*萄е锌寡芯啃匝*,引导学生进行数学探究性活动是改变这一状况的好办法。 【关键词】 高中数学;研究性学*;课堂;问题   研究性学*是学生在教师的指导下,从自然、社会和生 活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动 地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多 种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学*活动。 一、课堂渗透 求知欲是人们思考研究问题的内在动力,学生的求知欲 越高,他的主动探索精神越强,就能主动积极进行思维,去 寻找问题的答案。我们教师在教学中可采用引趣、激疑、悬 念、讨论等多种途径,活跃课堂气氛,调动学生的学*热情 和求知欲望,以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时,我 们可根据课题创设问题情境,让学生产生悬念,急于要了解 问题的结果,而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基 础上,采用生动 活 泼,富 有 启 发、探 索、创 新 的 教 学 方 法, 充分激发学生的求知欲,培养学生的学*兴趣,为开展数学 研究性学*的活动铺垫了基础。 数学研究性学*的过程是围绕着一个需要解决的数学问 题而展开,经过学生直接参与研究,并最终实现问题解决而 结束。学生学*数学的 过 程 本 身 就 是 一 个 问 题 解 决 的 过 程。 当学生学*一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时,对 学生来说,就是面临 一 个 新 问 题。事 实 上,课 本 中 不 少 定 理、公式的 证 明、推 导 本 身 就 是 一 节 数 学 研 究 性 学 * 的 好 材料。 二、问题解决 (一) 在数学的应用题中渗透研究性学* 新课程改革旨在培养学生创新精神和实践能力,改革传 统教学理论严重脱离实际的状况。使学生能将学到数学知识 能应用到解决实际问题中去,这也是我们研究性学*的一个 重要方面。利用数列知识解决购房、购车分期付款问题,利 用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题等。带动 学生去研究生活中的数学问题,让数学研究性学*带给学生 无穷的乐趣,真正做到使学生学以致用。数学的应用不仅是 应用数学知识解决问题,更重要的是能够在实际生产、生活 中发现问题,提出问题,通过学生的社会调查与实践,在实 际生产过程中发现数学问题,研究数学问题,建立解决各种问 题的数学模型,这样学生一方面能用所学的数学基础理论解决 实际问题,另一方面又能在日常生活中的具体事例抽象成数学 的模型,数学的研究性学*就在这样的过程中循环* (二) 在数学开放题中渗透研究性学* 数学开放题能体现数学研究的思想方法,解答过程是探 究的过程,能体现数学问题的形成过程,体现解答对象的实 际状态,数学开放题有利于因材施教,可以用来培养学生思 维的灵活性和发散性,使学生体会学*数学的成功感,使学 生体验到数学的美感。将数学开放题用于学生研究性学*是 十分有意义的。 开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力,激发 学生独立思考和创新的意识,是一种新的教育理念的具体体 现。数学开放题做为开展数学研究性学*一个切入口,促进 了数学教育的开放化和个性化,从发现问题和解决问题中培 养学生的 创 新 精 神 和 实 践 能 力。开 放 题 通 常 是 改 变 命 题 结 构,改变设问方式,增强问题的探索性以及解决问题过程中 的多角度思考,对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问 题。数学老师就应该充分利用研究性学*的机会,编制数学 开放题,提高学生运用的能力。但无论是改造陈题,还是自 创新题,编制数学开放题都要围绕使用开放题的目的进行, 开放题应当随着使用目的和对象的变化而改变,应作为常规 问题的补充。用于研究性学*的开放题尽量能有利于解题者 充分利用自己已有的数学知识和能力解决问题。编制的开放 题应体现某一完整的数学思想方法,具有鲜明的数学特色, 帮助解题者理解什么是数学,为什么要学*数学,以及怎样 学*数学。 三、社会实践 在数学研究性学*中,社会实践是重要的获取信息和研 究素材的渠道,学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取 得了第一手资料,可以用所学的数学知识予以解决。 研究性学*强调理论与社会、科学和生活实际的联系, 特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发 展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参 与社会实践性活动。同时研究性学*的设计与实施应为学生 参与社会实践活动提供条件和可能。 对于高中学生而言,要开展研究性学*,必须培养他们 的实践能力。具体说来,主要包括有以下几个方面能力:发 现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;动手操作 的能力;参加社会活动的能力。 总之, “研究性学*” 旨在将学*更多地看作一个解决 问题的过程,让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识 过程转化为对问题的探索过程;由对知识的认知掌握转化为 对问题的研究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境 中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变和创 造,真正使今天的学*成为明天参与和改造社会,从而获得 发展的基础。通过主要采取研究性学*方式实施的数学教学, 不仅可以促进学生学*数学、掌握和运用一种现代数学的学* 方式,学会主动学*、终身学*,而且可以促进数学教师的教 学观念和教学行为方式的改变,学会指导学生自主学*,促进 教师综合素质提升,以及教学能力和研究能力的提高。 参考文献 [1]刘晓苏.浅谈高中数学开展研究性学*的结合点[J].文理 导航,2011(11). ·124·

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